The Picture Exchange Communication System (PECS)

编译：Shelby Xia

图片/图像交换沟通系统（PECS），它允许具备很少或者没有沟通能力的个体使用图像/图片进行交流。 换句话说，当学生需要某一物件/项目，他/她会使用一张这一物件/项目的图片/照片，来请求换取该物品。 使用PECS，学生能够主动发起沟通。任何年龄段有沟通障碍的人士都可以使用PECS来传达请求，想法或是其它可以在图片上合理显示的任何内容。PECS并且在任何环境都可以使用。

PECS于1984年由Lori Frost，MS，CCC / SLP和Andrew Bondy博士开发，它首先在著名的Delaware自闭症方案中使用。（PECS）的目标是：为自闭症儿童建立一个迅速有效，自我启动的功能性通信系统。学生通过使用PECS，能够从交换简单图片开始，快速建立起“句子”的结构。

PECS的教学方案是基于心理学鼻祖B.F. Skinner的“语言行为”理论：通过使用“提示”和“强化策略”系统地教授功能性的语言操作，来建立独立的沟通能力。在PECS教学中，不使用口头提示，以便建立快速自我启动模式，并因而避免“提示依赖”。

PECS已经帮助各种年龄和功能的学生成功解决各种各样的交往，认知和自身物理性的语言障碍而引致的困难。 相当一部分使用PECS的学生也最终建立起真正的语言能力，那些因自身物理性困难而无法应用语言的人士也转向语音输出系统进行功能性的沟通和交流。 在解决沟通问题的同时，PECS还帮助到它的使用人士减少了问题和负面行为，并因而允许这些人士更多的机会与他人正常交往，融入主流社会。

图像交换通信系统的六个阶段是：

PECS阶段I：如何沟通？

学生使用交换单个图片来获得他们真正想要的项目或者活动。

PECS阶段II：泛化和持续

仍然使用单个图片，学生将新技能的使用泛化在不同地方，不同的人，不同距离的自然环境生活中。在这个过程中，他们需要“坚持”使用新的沟通方式，直至成为他们的一项可持续使用的沟通技能。

PECS阶段III：分辨图片

开始使用两张或多张图片，学生从中选出他们最喜欢/想要求的东西。这些图片会放置在一本“PECS图片通信簿”中，带有尼龙魔术贴条或者软性磁条的活页夹，用于存储图片，以便快速有效地选取适当图片应用于“通信系统”之中。

            

PECS阶段IV：句子结构

学生开始使用“可分离的句子结构”，构建简单的句子。将所请求项目的图片放在“我想要”的图片后面。（示例：学生只放置“球”的图片）

                      

PECS 阶段 V：回答问题

学生使用PECS做出完整的句子来回答老师的问题：“你想要什么？” （示例：学生放置所有图片“我想参加PECS训练课程”）

          

PECS 阶段VI：解说

在这个PECS的最后阶段，学生可回应诸如“你看到了什么？”，“你听到了什么？”，“那是什么？” 等问题。他们开始使用“我看到____”，“我听到____”，“我觉得____”，“这是____”等来组成句子。（示例：“我看到火车”；“我觉得开心”）

                 

 

这是/这是/我想/我看到/我有

我听到/我听到/我需要/安静/安静

 

在这个阶段，学生还学习“词语的属性并且扩展语句”：通过添加形容词，动词和介词来扩展句子。（示例：  “我想要大苹果”；“我想玩乐高积木”）

          

最终，学生可以使用PECS做出完整的句子和简短段落：

 

 

我的名字是_____。/ 我今年_____岁。/ 我的生日是_________。/ 我去_______学校上学。/ 我上_____年级。/ 我的老师是________。/ 我在学校学习________。/ 课间休息时间我在_______和同学玩。

 

 

参考文献：

https://www.nationalautismresources.com/the-picture-exchange-communication-system-pecs/

http://www.pecs-canada.com/pecs.php

Google images “PECS for autism”