FCT- Functional Communication Training

编译：Shelby Xia

功能性沟通训练（FCT）是最常见的处理负面行为所采用的替代技能。它通过教授与挑战性行为相同功能的沟通技巧来替代问题行为。每当我们告诉学生“使用你的语言”时，都是以FCT作为参考。当然，用“沟通行为”代替“挑战性行为”并不是那么的简单。 我们也不可能总是在重复“使用你的语言”这句话。那么FCT究竟是什么？我们应该如何使用它？

使用FCT与使用其它任何替代技能都要遵守的方针是：

1.确保替代行为与负面行为具有相同的功能。

2.“快速！”这意味着：替代行为一定要比挑战性行为更快地发生，而且要比挑战性行为更容易获得和更加值得信赖。

选择沟通形式

首先，我们要使用FBA-Function of Behavior Analysis行为功能分析来确定问题行为的功能，然后我们就可以选择匹配或凌驾问题行为功能的“替代沟通行为”。例如：如果FBA所得到的行为功能是逃避任务或者情况，我们就可以教学生要求休息一下或者离开所在环境等其它回应来作为替代沟通行为。当然，我们也可以教他/她请求帮助，但“请求帮助”在这种情形下与“请求休息/离开”相比，确是不那么的直接匹配和强而有力。

在选择沟通形式上还有另一个问题：学生是否已经拥有可使用的替代沟通行为技能？

1.如果学生根本已经会使用“完成”或“我不想要”这些方式，但是这些方式没有让他们得到他们使用挑战性行为时所得到的反应，满足不到行为的功能。在这种情况下，我们需要做的是：改变我们强化行为的方向，我们要确保强化每一次的沟通行为，并且确保每一次的挑战性行为都杜绝强化，不给予孩子想看到的我们的反应。

2.如果学生还没有拥有适当的沟通技能，我们就需要教授他/她。我们要选择适合学生的教学形式，然后像教授任何其它技能一样，使用塑造，提示和强化来教授那些技能，并以1：1的加强比例来强化它们。而我们所使用的强化物就是“他/她之前使用负面行为所想看到的我们的反应”！这样我们的学生就会学会使用“沟通”作为替代手段，得到相同的功能。这也是为什么我们不能总是说：“使用你的语言”的原因，因为孩子根本可能没有可使用的“语言”，无论那些“语言”是事实的词句还是非语言性的回应。

教授技能

在开始教授新技能时，我们应该预留一段特定的隔离训练时间，而不是随机在任何时段和环境尝试教学。我们这样做有两个原因：1.专注于教授新技能，确保在开始阶段一贯性地强化目标行为。2.在学校设置中，特定的独立教学形式有助于杜绝问题行为的强化。随着时间的推移，学生技能的逐渐加强，我们可以扩展设置，重新构建工作任务，泛化入自然情境。

在教学中，我们需要明白我们的教学重点是：“教授沟通技能”而不是其它的技能。 例如：星星总是使用问题行为逃避数学任务，我们就可以用数学工作时段来建立一个教学时间，但是我们要记得，在这个教学时段中，星星要学习/练习的是“要求休息”（即退出数学任务），是否完成数学任务并不是我们的目标。

我们还需要将“替代沟通技巧”写入学生的IEP-Individual Education Plan个人教学方案之中。 这有助于团队中每一位与孩子工作的人员一致性地执行相同的“替代行为”策略。 并且在IEP中也需注明教学重点是增加“要求休息”的沟通行为而不是与之相反的教学任务。

练习实践

我们必须与孩子一遍又一遍地练习新的沟通技巧，这就像我们需要多次练习一项新的学术技能一样。我们同时也是在试图改变原有的坏习惯（使用挑战性行为摆脱困境或得到注意）。改变一个习惯将比获得一个新的行为需要更加多的练习和更多的一致性。相信我们都理解要改变一个习惯所需要的坚持和毅力。

杜绝强化负面行为

致使FCT真正有效的关键之一就是：让负面行为完全失去效用。我们在教授孩子使用真正有效的沟通形式。这种沟通方式更加快速，轻松，并可一致性地得到强化。

当然，我们可能没有办法真正做到每一次都可以使用到完美的杜绝过程（每一次都不给予强化）。在一些及其危险的情况下我们只可以尽可能地延迟强化，请记住这只是为了安全。“延迟强化”也会使到问题行为更难获得强化，但我们不建议您经常使用！（请参阅：星星父母的ABA装备和教孩子使用“语言”来代替“发脾气”之中有关 “杜绝强化”的章节）

重新构建工作任务

当孩子的挑战性行为明显减少，并且他/她的独立沟通功能已经建立，我们就可以开始慢慢地重新建立起工作要求。例如：我们可以说：“再做一条题目，就可以休息。”或者：“再给我5秒钟，我就可以陪你玩。”但是，我们要记得不可以太急进，因为如果我们过早，过多的要求会令到我们失去所有的进展。所以，我们一定要慢慢地开始，非常少量地增加。

还有一项重点：如果孩子已经“要求休息”或者“要求注意”，就算我们要求他/她等待，他/她也不必再次提出“要求”（再问一次或多次）。我们不想他/她得到的感觉是：我们对他/她的正面沟通行为视若无睹。我们也不想她/他习惯需要做出多次的相同请求。双方都需要遵守承诺！我们即使延迟强化，也要遵守最后协议在指定时间快速地给予强化。

FCT通过教导功能性的沟通方式替代问题行为，给予孩子一项终身技能。它会提高您的孩子和您的家庭的生活质量，不再需要使用或者应对挑战性行为。

附FCT基本应对策略：

参考文献：Chris Reeve BCBA-D, https://www.autismclassroomresources.com/functional-communication-training-why